martes, 27 de septiembre de 2016
jueves, 22 de septiembre de 2016
miércoles, 21 de septiembre de 2016
Profesora y silencio - Claudio Martinez
“La clase de los mudos” la llamaba
y, aunque quizás la forma puede resultar algo exagerada, sin lugar a dudas un
observador cualquiera hubiera coincidido con la profesora L. . Años de lectura y trabajos teóricos
parecían haberla preparado para lo que ella concebía en ese momento como una
“clase exitosa”. Sus claves: Rigor conceptual, organización y sobre todo escucha. Eso era, la escucha, lo que
debería llevarla a dar la mejor clase del mundo, pensaba. Grande fue su
desilusión el día que decidió llevar todos sus conocimientos y especulaciones
realmente a la práctica del aula
“Y bien, ¿Cómo evaluarían la clase de hoy? ¿Cuántos elementos nuevos creen que incorporaron? ¿Qué hubiesen cambiado de esta clase?
¿Se van cambiados? La cursada, en otros
aspectos, marchaba sobre ruedas. Ninguno de los alumnos realizaba ningún tipo
de observación pero entregaban sus trabajos y sus evaluaciones en tiempo y
forma que dicho sea de paso, eran excelentes producciones y demostraban el
nivel que iban adquiriendo a lo largo de su recorrido. Una vez finalizada la
clase preferían salir del aula “sin más”.
Así pasaron las semanas y el cuatrimestre
continuaba avanzando estrepitosamente. Las clases resultaban cada vez más
claras y provechosas para los alumnos y ella, particularmente, lo veía
reflejado en las producciones rebosantes de ideas, conceptos, hipótesis y
relaciones cada vez más originales: Justo
como deseaba. Sin embargo al momento de las preguntas; nada. Ni una respuesta. “El sistema funciona
perfectamente”, pensaba. “¿Por qué este último elemento no? ¿Por qué si son
capaces de mezclar tanta variedad de autores, desde la historia social de la
educación, el cognitivismo y el materialismo filosófico no pueden responder si
la clase les gustó o no?”.
Pero un día,se rompió el silencio en pedazos. “Creo que este autor es
excesivamente simplista” Le respondió Facundo. “¿Simplista? ¡El simplista sos
vos que parece que leíste el texto cinco minutos antes de entrar a la clase!
¡No es simplista el autor, el que no es profundo sos vos!” contestó con un
impulso de soberbia que la horrorizó. Años de formación preparándola para una
respuesta, para escuchar y ante la
primera pregunta ella contestaba con semejante agresividad. Facundo, aunque algo cohibido por la reacción
de su profesora contestó “Llevo leyendo este texto desde principio de curso.
Compré el programa el día en que lo dejó en fotocopiadora y fui consiguiendo
los textos. Me parece que el autor es simplista porque considera que el
problema de las aulas puede reducirse simplemente al espacio físico. ¿Pero de
qué vale el espacio si, por ejemplo, una clase de informática se diera en un
salón gigante y sin computadoras?... Por otro lado Profe, una respuesta suya
así, es lo que esperábamos todos. Siempre nos dice que el método es
incuestionable. Si quería saber por qué nunca nadie contestó a sus preguntas,
usted misma se puede responder.”
La profesora L. quedó en silencio y despidió
a sus alumnos. Por fin había comprendido lo valioso e imponderable, esa
comunión casi mística entre los sujetos: el acto de escuchar.
martes, 20 de septiembre de 2016
Mi primer relato: "Etapas de mi alfabetización"
Y aún hoy no saben
explicarme cómo fue que llegue a Jardín de 5 leyendo y escribiendo sola. Las
hipótesis aparecen y, la que más se acentúa es mi curiosidad, las ganas
de...puede ser también que como mi hermana ya estaba escolarizada, copiaba lo
que ella hacía.
En fin, todavía no me
olvido del cuento "Pacho el oso" que lo leí tantas veces que lo había
memorizado y lo narraba sin leer, era un libro de esos que acompañan las
palabras con imágenes, supongo que ayudó mucho ese detalle.
Es cierto también que a la
curiosidad se la acompaña, y siempre voy a agradecer la biblioteca que mamá se
encargó de llenar, los relatos que me contaba mi abuela, las canciones que
inventaba mi abuelo, las personas que me regalaban libros, y cada concurso literario
que hubo y que participaba con tantas ganas.
Creo que cada docente fue
capaz de darse cuenta qué era lo que me motivaba y ayudaba en esa idea de
crecer escribiendo o leyendo. Y aparecían ya a los 7 años cuentos fantásticos
(aunque muy mala era para acompañar con un dibujo), luego empecé a meterme en
el mundo de las poesías, de las cartas, de los poemas, y de las historias que
me atrapaban todos los días un poco más.
A los 11 sentí un
"click" en mis gustos literarios. Estaba creciendo, lo infantil iba
quedando de lado y me encantaban las noticias, el misterio, los cuentos
policiales. Fue ahí donde una maestra me prestó para leer "Sapo en Buenos
Aires" de Gustavo Roldán, quedé fascinada, me costaba devolverlo, quería
ese libro para mí.
Séptimo grado pertenecía a
la Educación ruralizada, completábamos cuadernillos para las distintas
materias, y entre una actividad de éstos; precisamente el cuadernillo de
Lengua, apareció formar una Antología. Comencé contanto una autobiografía,
acompañada con fotos, y le sumé todo lo que hasta ese momento había escrito. En
ese momento aparecían las ganas de escribir reflexiones.
Las cosas de la vida, me
llevaron a empezar a escribir letras de canciones; la música es mi motor, a
algunas las escribía ya con la melodía en la cabeza, otras aún no decido cómo
cantarlas.
Por 6 años me desconecté de
mí, creo que no escribí ni siquiera "notitas" en la heladera. Pero me volví a
encontrar, y volvieron las letras de las canciones, las cartas a mí misma, y el
deseo de escribir un libro. Un libro autobiográfico para terminar de soltar
todo lo que pasé, que dé pie para poder iniciarme y escribir muchos más; creo
que me va a ser más fácil escribir de mí misma antes de empezar a inventar
historias de alguien más. Pero nunca pensé que me iba a llevar tanto tiempo,
hace un año que empecé y aún solo tengo parte de la introducción, el título, la
imagen de la tapa en mi cabeza, y la idea de la historia que quiero contar.
Escribir un libro claramente es tener otro hijo, sólo que la gestación dura más que 9 meses.
Mi relato en preziEl sujeto dentro de la institución educativa
El sujeto dentro
de la institución educativa
·El lenguaje corporal en las
instituciones
Uno de mis recuerdos más potentes, en el caso de las escuelas, es la
manera en que los sujetos principales, es decir los alumnos, vestían,
su característicos uniformes, la manera
de comportarse corporalmente, es decir cuando un sujeto se comporta corporalmente estando en un lugar
determinado, lo hace a consciente
que es lo que puede o no hacer y los limites que el
establecimiento pone, para mantener una
cierta cordialidad y poder llevar a cabo las tareas diarias obligatorias.
En el caso de las
escuelas medias o de otro tipo
públicas, el reglamento es algo que se acata en distintas medidas. Está a
simple vista, que los alumnos, visten con ropas de su mayor
interés, más comodidad y generalmente
tiene mucha importancia la clase social a la que responden todo esto cubierto por un
guardapolvo, generalmente blanco, pero lo que
destaco es el permisivo, explicito muchas veces, convenio informal, para que
los alumnos asistan a la escuela,
con ropas cómodas
para ellos, donde se deja
ver la personalidad, y al grupo que pertenece cada
alumno, grupo de elección, donde podemos
observar la personalidad
de cual sujeto, su impronta y sus
gustos particulares.
En mi opinión
el sujeto normal; por normal
entiendo a ese sujeto que va
viviendo sus etapas en libertad,
dándole enorme interés a su
grupo de pertenencia, aprendiendo
las distintas reglas sociales en tiempo y forma, sin perder esa característica que lo hace único,
tratando siempre hacer prevalecer
sus idas, vistiendo de la forma que más se adapte a su personalidad.
Por normal entiendo al sujeto en pleno desarrollo constante, y progresivo que va
transitando a diario desde su hogar, (cualquiera sea su forma o característica) y hacia el establecimiento que generalmente no elije
transitar para su educación.
Pero volviendo a las instituciones, los sujetos
que en ella conviven, forzados a llevar una convivencia lo más pacifica posible y de interacción permanente
tanto con las autoridades, como con
sus compañeros, el lenguaje corporal es
tan trascendental como el de las herramientas mínimas para poder acceder a un grado superior, que lo lleve a cumplir con la exigencia administrativa, que las instituciones promueven para expedir un
certificado de validación de saberes.
En los ámbitos privados, estarán sujetos
a normas más estrictas en la manera de
comportarse, vestirse, recorrer los
diferentes espacios, cumplir con
los requisitos no solo formales en la
cátedra y en las actividades.
También en el comportamiento hacia el
personal, de la institución y con sus compañeros. Estarán de alguna manera y
progresivamente suprimiendo las
identidades de grupos y creencias en favor de un bien común.
domingo, 18 de septiembre de 2016
Ellas Hacen, Ellas Estudian
El día 19 de agosto, 200 mujeres recibieron su diploma por haber terminado sus estudios secundarios. Después de tres años de cursada, pudieron concluir sus estudios en el marco del Plan FinEs.
Siempre son emocionantes las entregas de diplomas, principalmente para quienes hemos conocido en primera persona el esfuerzo realizado por los estudiantes para poder terminar el secundario. Y también el compromiso de nosotros, los profesores que con tanta dedicación planificamos espacios de aprendizaje mutuo.
Tuve la posibilidad de conocer a un grupo de mujeres del Ellas Hacen en el 2015, para dictar la asignatura “Metodología de la Investigación”, correspondiente al segundo cuatrimestre de segundo año.
Por convicción y por decisión político-pedagógica, intento siempre que el proceso de enseñanza – aprendizaje esté centrado en la participación activa de los estudiantes. Y así fue. Las actividades realizadas, fueron diversas.
Estuvimos juntas varios meses.
Compartimos clases con frío, con calor, cansadas, con sueño, con mates y bizcochitos y en algunos casos, rodeadas de niños, ya que algunas de ellas no tenían dónde dejar a sus hijos para asistir al FinEs. Hubo muchos momentos de debate y reflexión, con encuentros y desencuentros. Emociones, historias de vida, risas, llantos, enojos, muchas preguntas y algunas respuestas.
Véndolas recibir su diploma de egresadas, pensaba en cuánto aprendí yo de ellas o mejor dicho, cuánto aprendimos juntas de esta experiencia. Pensaba en el esfuerzo que han realizado para poder finalizar los estudios… La mayoría de ellas son madres de varios hijos y jefas de hogar. Es decir, no solo llevan adelante la crianza de sus hijos, sino que son el sostenimiento económico y material del hogar.
El pedagogo Paulo Freire dijo alguna vez que “el estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”. Cuánta razón tenía. ¿No?.
En fin, fue una experiencia única que me marcó para siempre.----------
Les dejo un enlace a la página web del Ministerio de Desarrollo Social, donde hay un pequeño video realizado el día de la entrega de diplomas, donde entrevistan a Alejandra Garay, una de las beneficiarias del Programa que pudo terminar sus estudios a los 52 años.
https://www.desarrollosocial.gob.ar/protagonistas/alejandra-garay-terminar-la-secundaria-los-52-anos/
Y por último, mi relato en Prezi:
** Por Melina Fernández **
miércoles, 14 de septiembre de 2016
Una experiencia educativa en la que usé Blogger
En mi entrada de prueba quería compartir con ustedes otra experiencia educativa de la que fui parte como tallerista, en la cual utilizamos un Blog.
El blog "Apelamos y nos fuimos" es el producto de los talleres de la Escuela Abierta de Verano 2015, realizados en la Unidad Penitenciaria N° 1 de Lisandro Olmos.
El programa Escuela Abierta de Verano (EAV) es un programa de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, a partir del cual se posibilita la apertura de las instituciones educativas en el período de receso escolar de verano, ofreciendo talleres recreativos, lúdicos, expresivos, artísticos, entre otros.
Junto con Tristán, otro tallerista del Programa, asistimos durante 5 semanas a la Unidad N° 1 de Olmos para realizar un taller literario y un taller de comunicación. Trabajamos bastante durante esas semanas, y en el marco de dichos talleres surgió la idea de realizar una revista y unos micros radiales que entre todos identificamos bajo el nombre "Apelamos y nos fuimos".
Y como se trataba de talleres realizados en una Unidad Penitenciaria, se nos ocurrió que podríamos realizar un Blog donde se encuentren alojadas todas las producciones y algunas fotos de los talleres, para que puedan verlas ellos cuando salgan en libertad, y sus familiares desde cualquier computadora con internet.
Les dejo el link del blog para que puedan ver no solo los contenidos del taller, sino la utilidad de un Blog. En el blog encontrarán historias, relatos, poemas, una breve síntesis de lo que trabajamos en los talleres durante esas cinco semanas.
Saludos y espero que les guste.
martes, 13 de septiembre de 2016
Publicación de prueba Claudio - Martinez
Hola, buenas noches.
Se nos pide en la actividad escribir un texto de prueba.
La propuesta se basa en experimentar con la edición de texto.
Claudio Martinez
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